OBSERVACIONS D'A. EN DIFERENTS CONTEXTOS

FASE 3: observació d'A en diferents contextos DATA: 26/09/11, 3 i 6/10/11 HORES: 6

Objectius: -conèixer l'A i les possibilitats que té en les diferents àrees. -avaluar les necessitats pel que fa a la comunicació i el llenguatge, accès al currículum i habilitats motrius. Destinataris/àries: -l'alumna

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1. Observació a l'AO, a l'USEE, amb la logopeda, amb la fisioterapeuta i a l'esbarjo.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

1. Observació i fulls d'observació

INDICADORS D'AVALUACIÓ

1. Grau en que les dades recollides són les necessàries per a desenvolupar el pla de treball amb la nena.

DESENVOLUPAMENT:

En aquesta fase pretenia conèixer l'A en diferents situacions educatives per veure una mica com es desenvolupa i quines necessitats té a nivell motriu però sobretot de comunicació. També veure quin ús fa (tant ella com els mestres) del plafó de comunicació i en quines activitats s'ho passa més bé.

L'he observat en dues classes d'educació física. Ho fa amb el grup classe amb l'ajuda de la fisioterapeuta. No se li preparen exercicis diferents, fa les activitats que es proposen amb l'ajuda de la fisio. Se la veu contenta i participativa i entén el que s'explica. Li agraden els jocs per parelles.

Es deixa ajudar però sovint insisteix en fer les coses ella sola.

L'he vist dos cops a la USEE. Hi va contenta, té bona relació amb la mestra i sap les rutines però algun cop es mostra enfadada si no es fa el que o el com ella vol. Aquí també insisteix en fer les coses sola.

Em va sorprendre molt com feia servir el Dymo que és un aparell per fer etiquetes amb unes tecles molt petites. Em va semblar impressionant quan vaig veure com copiava les paraules que li demanàvem del seu plafó de comunicació al Dymo. Arrel d'això vam valorar la possibilitat de reduir el tamany dels fulls del seu plafó de comunicació per fer-lo més fàcil d'utilitzar (no tan aparatós)

He estat en una sessió amb la logopeda a l'aula d'educació especial. Té molt bona relació amb ella i, de fet, és amb la que més es comunica a través del plafó.

Hem fet un joc amb titelles perquè practiqui el fer preguntes amb el plafó i ho ha fet molt bé. Tot i que ens vam adonar que, com les titelles (representaven animals) eren del mateix tamany sempre deia que eren petits (encara que fós per exemple un elefant...) Llavors vam creure que hauria de veure imatges o vídeos on es veiessin aquests animals i se'n fés una idea més real.

On també la vaig veure (durant una breu estona) va ser al menjador. Estava asseguda sola i a un racó de l'entrada (suposo que perquè no s'hagi de desplaçar gaire) però no em va fer gaire bona sensació veure-la allà soleta.

A l'aula ordinària no sé ben bé si podré fer l'observació, però l'he vist en un parell d'ocasions durant un molt breu espai de temps, i vaig tenir la impresió de que la tutora no està gaire disposada a col·laborar... Hi ha altres professionals que també pensen que la tasca de la tutora hauria de millorar, per exemple la seva ubicació a l'aula no propicia massa l'autonomia de la nena.

Queda pendent l'observació a l'esbarjo.

ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS I REFLEXIONS PERSONALS:

En aquesta fase s'han assolit els objectius perquè ara conec millor la nena i les seves possibilitats de treballar a l'escola en les diferents activitats, especialment a nivell de comunicació. La temporització també s'ha assolit.

Amb l'ajuda del les mestres d'educació especial, la logopeda i la pedagoga terapèutica del centre es podrà modificar el Pla Individualitzat i també el plafó de comunicació.

Crec que aprofitar els jocs pot ser una bona manera d'estimular el llenguatge i la comunicació amb els altres, no exclusivament amb el plafó sinó també a nivell oral.

L'ús que fa del Dymo ens ha fet veure que quan fem l'ampliació del plafó li anirà molt bé reduir el tamany per fer-lo més pràctic i fàcil d'utilitzar.