Un dels fulls del plafó.

Aquí en teniu una mostra.....què us sembla???

ESTAT DEL PROCÉS D'ELABORACIÓ DEL PLAFÓ DE COMUNICACIÓ D'A. (FASE 7)

Demà s'acaba el termini per fer aportacions al bloc del Pràcticum però abans de fer la darrera intervenció, que seran les conclusions, m'agradaria explicar breument com hem quedat per acabar d'elaborar el plafó de l'A.

Com ja us vaig comentar, ens havíem repartit els diferents fulls de l'antic plafó per elaborar-lo entre una de les mestres d'educació especial, la tutora de la USEE, la logopeda del CREDA, la meva tutora i jo mateixa. Com vam quedar el dia 19 de desembre per posar-ho en comú, veure com quedava en conjunt i imprimir-lo totes des del mateix ordinador perquè quedi tot igual, ja no us ho podré explicar.

De tota manera, cada dia que ens hem trobat, hem anat comentant petits dubtes i creiem que el dia 19 simplement descarregarem el que tenim fet cadascuna a l'ordinador de la nena perquè el tingui ben a mà i també l'imprimirem. A més, hem aconseguit que el plafó li serveixi per elaborar frases i més endavant textos i, instal·lant-li un sintetitzador de veu, que pugui sentir el que escriu amb els pictogrames. És genial!!!

Ja veurem si no surgeix cap problema, jo confio en que tot anirà bé i la nena disposarà d'un plafó molt més complert que, amb la pràctica, l'ajudarà molt a comunicar-se amb tothom.

Si més no, això esperem TOTES!!!

Col·laboració en l'elaboració del PI de les diferents àrees

Aquí tenim ja la darrera fase del projecte que vaig elaborar per fer aquest pràcticum:

FASE 9: Col·laboració en l'elaboració del PI de les diferents àrees DATA: 10, 13, 17, 20, 24/10/11 HORES: 10

Objectius: -ajustar les activitats que es fan a l'aula a les necessitats d'A per millorar la inclusió i optimitzar el grau d'aprofitament de les diferents àrees -fomentar la seva participació a l'AO i afavorir la funcionalitat del llenguatge en les diferents àrees. Destinataris/àries: l'alumna i el conjunt d'aula

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1. Reunió amb l'equip de professors que treballa amb l'A 2. Revisió del que s'ha fet fins ara 3. Revisió del material que ja ha sigut adaptat i la seva funcionalitat

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

1. Reunió 2. Anàlisi de documents i de material

INDICADORS D'AVALUACIÓ

1. Grau en que el PI de cada àrea s'ajusta a les necessitats d'A 2. Efectivitat del PI i grau de viabilitat

DESENVOLUPAMENT:

Col.laborar en l'elaboració del PI de les diferents àrees no ha estat del tot fàcil. De fet en els que he pogut participar més ha estat en els de les àrees instrumentals que han hagut de preparar les mestres d'educació especial i sobretot en la de Medi perquè havia de seleccionar els conceptes més importants de totes les unitats del llibre de text per elaborar el nou plafó de comunicació. En moltes ocasions han demanat consell a la psicopedagoga sobre quins continguts prioritzar, quines metodologies li poden anar millor donades les seves dificultats i, una de les coses que més “mals de cap” ha portat és el tema de COM AVALUAR!!!

En diferentes reunions amb les mestres d'educació especial que treballen amb la nena, amb la logopeda del CREDA i amb el Cap d'estudis s'ha anat modificant el PI que ja tenia per ajustar-lo a les seves necessitats actuals.

ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS I REFLEXIONS PERSONALS:

El primer objectiu s'ha assolit, les activitats estan ajustades a les seves necessitats però la veritat és que a l'aula ordinària (AO) hi està poquíssimes hores a la setmana, unes 5 horetes, i això sumat a que la tutora no té gaire predisposició a “ajudar” genera una certa distància entre el que es fa a l'aula d'educació especial, a la USEE i a l'AO.

Tot i això l'A treballa molt bé tant a l'aula d'educació especial com a la USEE tot i que necessita molt de temps per fer les tasques que se li encomanen.

La temporització s'ajusta força al que proposava al projecte, tot i que no ha estat en les mateixes dates i ha calgut més dies dels que posava perquè s'anava fent a estones en les diferents reunions amb les mestres d'educació especial, a la comissió d'atenció a la diversitat (CAD), etc.

Conèixer el context proper d'intervenció

Hola a totes,

Paral·lelament al bloc, estem fent un debat a la UOC sobre la intervenció del psicopedagog als centres i la relació que trobem amb les nostres pràctiques. 
Doncs bé, avui he fet una intervenció que feia referència a la importància que té, ja no només l'experiència que pugui tenir el psicopedagog, que ja vaig comentar en una altra entrada, sinó també el coneixement del context més proper en el que s'intervé. Deia així:

En referència a una de les qüestions que se'ns plantejava a l'enunciat de la pac: “És necessari tenir un coneixement del context d’intervenció?”, m'agradaria comentar una de les coses que m'ha cridat l'atenció i m'ha fet també reflexionar mentre estic fent les pràctiques.

Crec que és força important conèixer el context més proper en el que s'intervé i us diré perquè ho penso.

La meva tutora fa força anys que està a l'EAP i anant als mateixos centres educatius. El que he constatat és que, ja no només l'experiència que té li dóna agilitat en les intervencions, sinó que, el fet de conèixer el centre, la dinàmica que segueix, els alumnes i alguns dels pares, etc. també dóna agilitat a l'hora de fer les diferents actuacions, per exemple les coordinacions amb les tutores i amb els serveis externs, amb les mateixes mestres d'educació especial quan fan reunions amb ella, a les reunions de la CAD...

Una altra cosa que també m'ha ajudat a adonar-me'n és el fet que aquest any s'ha renovat gairebé tota la plantilla de professors i, tot i que per una banda va bé, perquè arriba el punt que alguns professors que hi havia s'havien “acomodat” i per això va bé renovar, per altra banda, al ser professorat nou no coneix els alumnes i s'ha de fer tota una nova “presentació” dels casos i, a més, la psicopedagoga (és a dir, la meva tutora) ha de conèixer els professors nous i les seves peculiaritats i això la majoria de vegades necessita temps.

Crec que és important tenir-ho en compte perquè generalment es disposa de poc temps per estar en cada centre, cada cop menys...

No sé...vosaltres què en penseu d'això???

Col·laboració amb la fisioterapeuta de l'EAP en l'adaptació de l'àrea d'educació física

FASE 8: Col·laboració amb la fisioterapeuta de l'EAP en l'adaptació de l'àrea d'educació física DATA: 10 i 13/10/11 HORES: 4

Objectius: -ajustar les activitats per tal que pugui col·laborar en les classes d'EF Destinataris/àries: l'alumna

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1. Reunió amb la fisioterapeuta 2. Observació a l'aula quan fa EF 3. Preparació d'activitats per ajustar-nos a les seves possibilitats de fer EF

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

1. Reunió 2. Observació i fulls d'observació 3. Elaboració i estructuració de les activitats

INDICADORS D'AVALUACIÓ

1. Grau en el que els exercicis adaptats preparats s'ajusten a les possibilitats d'A

DESENVOLUPAMENT: he estat esperant unes setmanes a veure si podia dur a terme aquesta fase, però finalment no ha pogut ser. La fisioterapeuta només coincideix quan jo estic al centre una hora a la setmana (un dels dies vaig anar a observar com treballava amb la nena), i ha d'estar amb ella fent educació física. Així que, la impossibilitat de trobar-nos, no m'ha permés col·laborar per fer l'adaptació de la seva àrea.

ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS I REFLEXIONS PERSONALS: es fa evident que no s'han assolit els objectius. M'ha sapigut greu no poder col·laborar, però m'ha fet adonar que no sempre ho podem tenir tot lligat i ben lligat. És clar que, en aquest cas no hem perjudicat la nena, perquè les adaptacions les ha fet igualment la fisioterapeuta, i això em deixa més tranquil·la!!!

COM S'HO PRENDRAN??

  Bona tarda!!

Seguint amb les reflexions i enllaçant una mica amb la darrera entrada en la que us parlava del contacte amb les persones, m'agradaria explicar-vos que és un repte molt enriquidor alhora que complex aconseguir un bon ambient de treball en els centres.

Us ho explico perquè en una observació que vam fer a una aula de P4, arrel d'una demanda per un alumne que no feia les tasques que se li donaven ni tenia gaire bon comportament, el que vam constatar predominantment era que no hi havia bona dinàmica d'aula ni tampoc un bon assoliment d'hàbits en general. Per tant, tot i que seguirem el cas fent alguna valoració individual més, el primer que havíem de fer era reunir-nos amb la tutora del grup.

És aquí on rau la justificació d'aquesta entrada al bloc.

Resulta que sempre és delicat que et diguin el que has de fer, però encara ho és més si, a més, t'han de dir que el que fas no acaba de funcionar com cal. No sé si m'explico.....

La Núria em va dir que sempre és complicat i que era de les coses que menys li agradaven perquè no saps mai com s'ho poden prendre.

Una cosa similar passa també quan has de parlar amb les famílies, quan has d'explicar problemes de conducta, o possibles dificultats detectades, etc. Sempre tens aquella incertesa de: “com s'ho prendran? Com reaccionaran?

En aquestes situacions no hi ha un, podríem dir, protocol clar i específic, és ben bé les “cartes”, o com li volguem dir, que tingui cadascú per afrontar la situació, i està claríssim que l'experiència és de molta ajuda.

I així ho vaig constatar en la reunió que vam tenir, primer i per un cas concret, amb la mare d'un alumne que té molts problemes en el llenguatge tant oral com escrit i li havíem de dir que és dislèxic, i, segon, amb la tutora del grup de P4, a la que havíem de dir que la dinàmica d'aula i l'assol·liment d'hàbits no era el que tocava per l'edat del grup i que havia de fer alguns canvis.

Totes dues reunions van anar molt bé però em van fer reflexionar sobre “com ho hauria fet jo sola?”

Bé, això és tot per avui, que vaig de parrafada en parrafada!!!

PENSAMENTS.............

Bonessssssssss!!!!

Us volia comentar que cada dia que passa m'agrada més estar fent les pràctiques!!!!
Al principi, abans de començar-les, quan encara havia de fer el preprojecte, estava molt amoïnada i angoixada perquè no sabia ben bé què fer ni com.....quan finalment vaig triar fer-les a un EAP encara em vaig preocupar una mica més, ja que jo no tenia experiència docent.....Ara que ja estic acabant les sessions presencials i que he hagut de triar el centre per fer el Pràcticum II he tornat a triar el mateix centre, l'EAP.

Estic aprenent moltíssim de la dinàmica que es segueix....això si, tal i com em van avisar ÉS UN NO PARAR!!!
Però m'agrada el dinamisme i el contacte amb les persones que precisen de la nostra tasca, és molt enriquidor i gens aburrit!!!

Demà seguiré explicant moltes més coses que ja ronden pel meu cap!!!!